تكريم هيا عمرو بعد حادث أرابيلا بلازا .. حين يتجاوز التعليم حدود الجامعة
أميرة العوضي – الساعة عربية
لم يكن تكريم الطالبة هيا عمرو فوزي مجرد مناسبة جامعية للاحتفاء بطالبة من كلية الطب .. بل حمل رسالة أوسع حول نوعية المهارات والقيم التي يفترض أن ينتجها التعليم الجامعي.
فالطالبة بالفرقة الثالثة بكلية الطب بجامعة الجيزة الجديدة، كانت من بين من بادروا إلى مساعدة المصابين عقب حادث مول «أرابيلا بلازا» في التجمع الخامس بالقاهرة الجديدة، وهو موقف دفع وزير التعليم العالي والبحث العلمي والقائم بعمل وزير الثقافة، الدكتور عبدالعزيز قنصوة، إلى تكريمها والإشادة بسرعة تصرفها وشجاعتها.
لكن أهمية الواقعة لا تتوقف عند لحظة التكريم .. فالقصة تطرح سؤالًا مهمًا داخل منظومة التعليم الطبي تحديدًا: هل إعداد الطبيب يبدأ وينتهي داخل قاعة المحاضرات والمستشفى، أم أن جزءًا أساسيًا منه يتعلق بالقدرة على التصرف الإنساني والمسؤول في اللحظات الحرجة؟
طالبة طب في موقف لا يشبه الامتحان
الفرق بين الدراسة النظرية والمواقف الواقعية يظهر بوضوح في مثل هذه الحوادث.
فالطالب يمكنه أن يدرس مبادئ الإسعافات الأولية، وأن يتعلم كيفية التعامل مع الحالات الطارئة ضمن المناهج والتدريب العملي، لكن مواجهة مصابين في حادث حقيقي تختلف عن التدريب داخل بيئة تعليمية منظمة.
في اللحظة الحقيقية، لا توجد أسئلة محددة في ورقة امتحان، ولا وقت طويل للتفكير، ولا ظروف مثالية للتطبيق.
هناك ارتباك وخوف وضغط، وفي المقابل يحتاج المصاب إلى شخص يستطيع الحفاظ على هدوئه واتخاذ القرار المناسب ضمن حدود قدراته.
ومن هذه الزاوية، فإن مبادرة هيا عمرو تحمل قيمة تعليمية تتجاوز كونها موقفًا فرديًا.
لماذا يهم هذا الموقف طلاب الطب؟
التعليم الطبي بطبيعته لا يهدف فقط إلى تخريج طالب قادر على اجتياز الاختبارات أو حفظ المعلومات الطبية.
الطبيب في المستقبل سيعمل في بيئات قد تتطلب منه سرعة اتخاذ القرار، والتواصل مع المرضى وذويهم، والتعامل مع حالات طارئة، والعمل ضمن فريق، وتحمل المسؤولية في ظروف ضاغطة.
ولهذا فإن المهارات الإنسانية والسلوكية ليست عنصرًا ثانويًا في تكوين الطبيب.
الهدوء، والتعاطف، والانضباط، والقدرة على التواصل، ومعرفة حدود التدخل الآمن، كلها عناصر تدخل في الصورة الأوسع للممارسة الطبية.
وما يجعل قصة هيا لافتة هو أنها قدمت نموذجًا لهذه المسؤولية في موقف خارج الإطار الأكاديمي المعتاد.
التكريم .. رسالة تتجاوز الطالبة
بحسب بيان التكريم، أشاد الوزير بمبادرة الطالبة، مؤكدًا أن بناء الإنسان لا يرتبط بالتحصيل العلمي وحده، وإنما يشمل أيضًا قيم الرحمة والتعاون وتحمل المسؤولية وخدمة الآخرين.
وهذه النقطة تحديدًا تستحق التوقف عندها.
فالجامعات لا تملك فقط مهمة منح الشهادات، وإنما تشارك في تشكيل شخصية الخريج وسلوكه المهني والاجتماعي.
وعندما تختار مؤسسة تعليمية أو جهة حكومية تكريم طالب بسبب موقف إنساني، فهي ترسل رسالة إلى بقية الطلاب بأن التفوق الأكاديمي ليس الصورة الوحيدة للنجاح.
وبالنسبة لطلاب التخصصات الطبية، تصبح الرسالة أكثر وضوحًا: المعرفة الطبية تكتسب قيمتها عندما تتحول إلى مسؤولية تجاه الإنسان.
مناهج الطب وحدها لا تصنع طبيبًا جيدًا
تجربة هيا تفتح أيضًا بابًا مهمًا للنقاش حول طبيعة التدريب الذي يحصل عليه طلاب الطب.
المناهج الطبية تتطلب قدرًا كبيرًا من الدراسة والتدريب، لكن التعامل مع الحالات الطارئة يحتاج كذلك إلى ممارسة عملية متكررة، حتى يصبح الطالب أكثر قدرة على التصرف عندما يواجه موقفًا غير متوقع.
وهنا يمكن للجامعات أن تستفيد من مثل هذه النماذج عبر تعزيز التدريب على الإسعافات الأولية والاستجابة للطوارئ، والعمل الجماعي، والتعامل مع الأزمات، إلى جانب التدريب الطبي المعتاد.
ولا يعني ذلك تحويل كل طالب طب إلى متخصص في طب الطوارئ، وإنما منحه الحد الأدنى من المعرفة والمهارات التي تساعده على التصرف بصورة مسؤولة إلى أن تصل الجهات الطبية المختصة.
الجانب الإنساني لا يقل أهمية عن المهارة العلمية
هناك جانب آخر في القصة يتعلق بصورة الطبيب في المجتمع.
المريض لا يتعامل مع الطبيب باعتباره مخزنًا للمعلومات الطبية فقط. فهو يحتاج إلى شخص يطمئنه، يستمع إليه، ويحترم مخاوفه، ويتعامل معه باعتباره إنسانًا قبل أن يكون «حالة طبية».
ومن هنا فإن السلوك الإنساني الذي ظهر في موقف الطالبة يمكن النظر إليه باعتباره جزءًا من التكوين المهني الذي تحتاجه المهن الطبية.
فالطبيب الذي يمتلك المعرفة دون التعاطف قد ينجح في الجانب العلمي، لكنه يظل بحاجة إلى تطوير الجانب الإنساني الذي يحدد طبيعة علاقته بالمريض.
التكريم ليس النهاية
تكريم هيا عمرو يمثل تقديرًا لموقف محدد، لكنه يمكن أن يتحول إلى قيمة تعليمية أكبر إذا لم تتوقف الرسالة عند حفل التكريم.
الأهم هو أن تصبح مثل هذه المواقف جزءًا من ثقافة الجامعات، بحيث يعرف الطلاب أن خدمة المجتمع والاستجابة الإنسانية ليستا نشاطًا هامشيًا، وإنما جزء من المسؤولية المرتبطة بالتعليم الجامعي.
كما أن إبراز النماذج الإيجابية بين الطلاب قد يشجع آخرين على المبادرة وتحمل المسؤولية، خصوصًا عندما يدرك الطالب أن الجامعة والمجتمع يقدران السلوك المسؤول بقدر تقديرهما للإنجاز الأكاديمي.
ماذا تقول القصة عن التعليم الجامعي؟
القصة في جوهرها لا تتعلق بطالبة واحدة فقط، ولا بحفل تكريم.
إنها تضع أمام التعليم الجامعي سؤالًا أكبر: ما الذي نريد أن يحصل عليه الطالب عندما يغادر الجامعة؟
إذا كانت الإجابة هي شهادة ومجموعة من المعارف، فهذه نصف المهمة فقط.
أما إذا كان الهدف هو إعداد شخص يمتلك العلم، ويعرف كيف يستخدمه، ويتحمل المسؤولية، ويحترم الإنسان الذي يتعامل معه، فإن المواقف الواقعية تصبح جزءًا مهمًا من عملية التعليم.
وهنا تكمن قيمة قصة هيا عمرو.
فهي طالبة طب ما زالت في مرحلة الدراسة، لكنها واجهت موقفًا خارج المدرج الجامعي، ووجدت نفسها أمام مسؤولية إنسانية حقيقية. وتكريمها يلفت الانتباه إلى أن التعليم الجيد لا يقاس فقط بما يستطيع الطالب أن يجيب عنه في الامتحان، وإنما أيضًا بما يستطيع أن يفعله عندما يحتاج إليه الآخرون.
ماذا بعد؟
المطلوب ألا ينتهي أثر القصة بانتهاء التكريم .. فمثل هذه النماذج يمكن أن تكون مدخلًا لتوسيع برامج التدريب العملي على الاستجابة للطوارئ والإسعافات الأولية والمهارات الإنسانية داخل الجامعات، بما يعزز جاهزية الطلاب للحياة المهنية والمواقف غير المتوقعة.
وفي النهاية، قد تكون أهم شهادة حصلت عليها هيا عمرو في هذه الواقعة ليست شهادة التكريم، وإنما ذلك الاختبار الواقعي الذي أثبت أن التعليم الحقيقي يظهر أحيانًا خارج قاعات الدراسة، عندما يتحول ما تعلمه الطالب إلى موقف مسؤول تجاه إنسان يحتاج إلى المساعدة.
اقرأ أيضا
شاهد .. استمتع .. وشارك
اكتشف عالم الريلز القصيرة! مقاطع فيديو سريعة، ممتعة، ومليئة بالإبداع – شاهد، تفاعل، وكن جزءًا من المتعة الآن!
Elsa3h © 2025
حان وقت الإنطلاق .. نظّم بريدك الوارد بطريقة جديدة!
كن على اطلاع دائم بكل قصة واشترك في نشرتنا الإخبارية.
بالمصداقية نبني الثقة .. وبالاحترافية نرتقي بالأداء